初中生物生活化教学浅谈

初中生物生活化教学浅谈

◇  沈贤宇

  【摘  要】有生命的个体称为生物，人们的生活处处离不开生物。学生因课程多，任务重，在考试前突击，“背多分”并不是教学的真正目的。让学生有兴趣地学，并且能够运用所学知识解决生活中的实际问题的一个重要途径就是教学生活化。初中生物中实施生活化的教学措施，可激发学生的学习兴趣，培养学生探究生物现象的能力，学有所用或者为以后更加深入的学习打好基础。

  【关键词】初中生物  生活化  教学

生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的学科。它是学习农学、林学、医学和环境科学的基础。学习动物、植物、细菌、真菌、病毒等生物最终都是为人类服务，最终解决生活中的实际问题。在生物教学中，将书本内容生活化，既可以提高学生的学习兴趣，达到很好的教学效果，又真正做到学有所用。

   1.营造生活化的课堂氛围

新课程标准要求学校教学更加注重课堂教学的生活体验，加强日常生活与学科教学中的实际联系，因此教师在教学过程中一定要学会有效利用现实生活中的事例，从而使初中的生物课堂教学充满着无尽的生活气息^【1】。

初中学生已具备些生活经验。教师备课时，要有充分的准备，努力调取与书本知识相符的生活事例，运用电子白板、走出课堂相结合等最大限度地将生物知识还原到生活中去。为学生创设生活化的教学情境，可将生物知识与学生日常的生活环境想联系，使其能从生活情境中过渡到生物的学习情境中。通过生活中的事物了解，增加学生对生物课程的学习兴趣。学生在生活化的教学教学情境中，可将自己生活中事物发展的规律、现象等于生物学科知识联系起来，进而加深对生物知识的理解及记忆，同时，也可通过生物知识，对生活中的生物现象进行解释，以增强学生了解生物、探知生物的欲望^【2】。

例如，在学习《流动的组织—血液》时，教师可以举出当生活中不小心有个伤口出血了，血会一直流吗？根据生活经验学生几乎都能回答出一会就不流了，教师可以趁此说出之所以不流是因为血液中有种成分有凝血、止血的功能。接着教师又播出一则视频：一人去医院看病，医生要求查血，立马提问，抽出来的血如果凝固了怎么检查各项指标，由此引出血液的分层现象实验，然后接着讲述血液的成分及其作用。

   2.开展生活化的教学活动

初中生物教师在教学内容的讲解过程中，需要适当增添与生活相关的现象和问题，并通过生物知识，对现实中的生活现象进行解释，使教学内容更贴近生活，实现教学内容的生活化，让学生在感受、领悟、经历生物教学的同时，能激发出贴近生活的情感体验，进而使其能更加了解自然生活和社会生活，更加懂得保护自然环境^【2】。例如，讲到酸雨对生物的危害时，让学生选择自己喜欢的植物，然后配制不同浓度的醋酸溶液对其进行处理，让学生通过实验实实在在地看到酸雨的危害。

实验能将知识直观地展示给学生，使得学生能更容易地掌握知识。教师切不可把实验当作任务，而是要精心设计，适当地补充和挖掘与生活的联系，以达到提高学生的学习兴趣和动手能力，更好地辅导完成相关的教学任务。

3.布置生活化作业

作业的意义就是复习和巩固当堂课所学的知识。教师在设置作业的时候，也需慎重考虑，需融入生活中的具体问题。如此，既可以让学生体会到学有所用，又能有兴趣地轻松的学习。生活化的练习及作业，可将学生从枯燥的书面知识学习中解脱，参与到生活十几件中，增强学生的自主学习、探究、动手等能力，给予学生敢于尝试、敢于实践的机会，使其能运用所学的生物知识解决生活中的疑惑和困难，提高学生学习的积极性。

比如，学完《流动的组织—血液》，当天的家庭作业就是回家帮家人解读体检报告中的—血常规检查的部分指标。学完《人体内废物的排除》后，就可以给学生一些尿常规化验单，让学生帮着初步解读哪些地方出了问题。

总之，生物知识与人们的生活实践有着密切的联系，初中生物要重视生活化生物教学的运用。中考分值少、课程任务多、老师和学生的不重视等等就只能完成任务，不能达到教学的目标。因此，开始就抓住学生的眼球，使之有持续的兴趣，并明确学习的目的是解决生活中的实际问题，从而能改变学习生物的态度，养成好的学习习惯，最终将所学知识有所用。

参考文献：

[1]刘海青.刍议初中生物生活化教学的有效策略[J].读与算.素质教育论坛，2013（6）：35

[2]林明海.初中生物实现生活化的教学途径探析